Objetivo
La idea de esta pagina es ilustrar y dar a conocer los tipos de curriculum en pequeñas capsulas de informacion de las mismas.
Curriculum Formal :
es la planeación programada que incluye los contenidos y objetivos. El currículum real es la puesta en practica mediante actividades de dicha planeación. El currículum oculto es el aprendizaje de trasfondo con carácter de valor moral obtenido por medio de las actividades.
Curriculum Informal:
se refiere a aquella actividad que por decirlo de una forma es la clase que se adecua en el momento y se sale de lo planeado en ese momento pero va de acorde con la educación.
Currículum abierto:
En este tipo de currículum sus elementos o contenidos están determinados por las autoridades educativas, no pudiendo ser cambiado por el profesorado, al que solo le corresponde la aplicación concreta a un determinado grupo de al determinado grupo de alumnos.
Currículum oculto:
Centrándonos en el plano educativo, Jackson. P (1968) en su libro “la vida en las aulas” propone la siguiente definición de currículum oculto: “currículum oculto se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organización. Los aprendizajes que se derivan del currículum oculto se realizan de manera osmótica, sin que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de significados.”
El origen del término curriculum oculto data de finales de los años sesenta, cuando Jackson publicó “la vida en las aulas”. Este texto constituyó un significativo aporte al debate curricular, al mostrar que en la interacción escolar que acontece en el aula se promueven una serie de resultados no intencionados. Pero estos resultados no fueron previstos por la institución o el docente y tampoco había una conciencia de lo que se estaba formando en los alumnos. A tales aprendizajes se les llamó currículo oculto. Para Jackson este tipo de currículo es una forma de socialización y adaptación a la escuela y a la sociedad.
Curriculum Cerrado: este tipo de curriculum sus elementos o contenidos están determinados por las autoridades educativas, no pudiendo ser cambiados por el profesorado.
Curriculum Concomitante: por decirlo de una manera corta es aquel que se aprende de todo los que nos rodea, aprendemos en la casa, en la iglesia, etc. es un vinculo que tenemos con la sociedad.
Curriculum Retorico:Esta basado en la palabra retorica, es cuando utilizo este curriculum para convencer a otra persona, que entenderan e ilustraran la explicasion para que asi le guste a los demas.
TEORIAS CURRICULARES CURRICULUM :no es solo lo que se le indica al alumno que debe aprender en la escuela.
- socializa la nueva generación: en efecto, la educación formal e institucionalizada, no es una realidad espontanea y natural, si no una construcción histórica de la diferentes sociedades para introyectar sus valores y pautas de conductas a los jóvenes. Esta introyeccion es verificada primordial mente a traves del curriculum, pues este como señala GIMENO (1988:36)"es la expresión de la función socializadora de la escuela".
- transmite la cultura:La escuela, cuya "vida esta polarizada en torno al curriculum" (rugg, 1947) tiene como misión consecutiva mas evidente la de transmitir la cultura, tanto científica como humanística, acumulada históricamente por la sociedad en general y por cada pueblo en particular.
- sistematiza los procesos de enseñanza-aprendizaje: el curriculum da vida a la cultura escolar, a través de la organización de las áreas y disciplinas de estudios y de sus elementos. " Las experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas, así como sus resultados intencionados, formulados a través de reconstrucción sistemática de conocimiento y experiencias" (TANNER,1980).
CONCEPTUALIZACION DEL CURRÍCULUM
El termino Curriculum tiene diferentes definiciones las cuales se basan según diferentes Autores, ya que su significado en el ámbito escolar es muy amplio y es abarcador según las diferentes expectativas y planes que se desean desarrollar para lograr un objetivo determinado
Podemos mencionar las definiciones de los siguientes autores como:
- CASWELL y CAMPBELL
(1935): lo definen como el conjunto de experiencias que los alumnos
realizan bajo la orientación de
la institución
escolar.
- BESTOR (1958): se refiere a que es un programa
de conocimientos verdaderos, válidos y
esenciales, que se transmite
de forma
sistemática a través de la
escuela, con el fin de
desarrollar la mente y
entrenar la inteligencia.
- JOHNSTON (1967): hace referencia en que es una serie estructurada
de objetivos del aprendizaje
que se aspira a lograr.
Además, el currículum prescribe (o al menos anticipa) los
resultados de la instrucción.
- WHEELER (1967): manifiesta que son experiencias
planificadas que se ofrecen al alumno bajo
la tutela
de la
escuela.
- FOSHAY (1969):
nos dice que está formado por
el conjunto
de experiencias
que tiene
un aprendiz bajo la guía de
la escuela.
- TYLER (1973):
El currículum es el trasfondo que subyace
tanto en
las actividades
de planificación
como en
los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Entendido de esta manera, el
currículum comprende los procesos de acción,
así como
la acción
misma.
- EISNER (1977) hace referencia a un análisis de los
cinco grupos
de orientaciones
en el
currículum más importantes como son:
- Desarrollo de procesos Cognitivos: su función principal sería la de
aprender a aprender, en busca del desarrollo de las habilidades y potencialidades de
los alumnos, Piaget, Bruner,
Sagal, entre otros autores, serían sus máximos
representantes.
- El racionalismo
académico: la escuela tiene como función principal favorecer la formación intelectual de los alumnos por medio de las materias de estudio
que sean
más importantes.
Hutchins sería su principal exponente.
- El currículum
como pertinencia personal: se refiere al desarrollo personal y la responsabilidad de la escuela en
el desarrollo
de esos
programas de significación personal. El currículum
gira alrededor
del alumno.
- El currículum como adaptación y reconstrucción social: en esta
orientación, el currículum se
elabora analizando la sociedad a
la que
la escuela
quiere contribuir. Las escuelas
son creadas para servir a los intereses de la sociedad.
- El currículum como
tecnología: el currículum es una búsqueda de
los medios
eficaces para conseguir unos fines auténticamente
definidos. La característica que define a
este modelo
es la
eficacia. Sus representantes más importantes
son Bloom, Bobbit, Dewey,
Taba, Tyler.Todas estas teorías nos llevan a la conclusión
de que el CurrÍculum tiene como uno de sus objetivos dar forma, donde se
estructura, y se elabora con creatividad la enseñanza para que los estudiantes
puedan aplicar los conocimientos adquiridos en la vida diaria atravez de la
experiencia.Se señala que el CurrÍculum no es solo lo que
alumno debe aprender en la escuela si no que se hace referencia en otros
aspectos que ayudan a la formación del individuo ya que Socializa a las nuevas
generaciones, Transmite la cultura,
y Sistematiza los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
También podemos decir que el Currículum da la
respuesta a las diferentes Interrogantes que existen sobre su función en las
cuales podemos señalar:
INTERROGANTES
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
Qué enseñar
1.- Objetivos
Cuándo enseñar
3.- Ordenación,
secuenciación de objetivos y contenidos, ciclos, cursos, etc.
Cómo enseñar
4.- Actividades
Qué, cómo,
cuándo evaluar
7.- Evaluación
Por qué esas opciones
en el
qué, cuándo y cómo enseñar y
evaluar
8.- Fundamentos sociales, epistemológicos,
psicológicos y pedagógicos del currículum.
- KLIEBARD (1983) Nos señala que cualquier teoría curricular debe cumplir estos tres requisitos:
- Tener claro el territorio
o campo
que estudie,
es decir determinar cuál es el campo de
estudio, especificarlo y clarificarlo.
- Tener una forma concreta
y determinada,
¿qué tipo
de teoría
es?, ¿cuál
es el tipo
de proposiciones
que la
forman?
- Ser capaz de poner un
ejemplo.Se han realizado numerosas propuestas de clasificación de las teorías
curriculares.
- Un ejemplo de
clasificación sería el siguiente:
- Teorías conceptuales, similares en
esencia a las expuestas como
ejemplo en el punto anterior.
- Teorías de legitimación, especialmente críticas con los fundamentos y
justificaciones de la mayoría
de los
currículos vigentes.
- Teorías
del currículum
como proceso,
en las
que nos
detendremos un poco más adelante.
- Teorías estructurales, preocupadas de modo especial por la selección y
justificación de los contenidos
(áreas, asignaturas) y su estructuración.
- Teorías de la aplicación del currículum, más focalizadas sobre la
evaluación.
REQUISITOS PARA UN BUEN DISEÑO CURRICULAR
- Metacognicion: es la alternativa viable para formar alumnos autónomos, sobre la base de una educación que potencia la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes, de manera tal, que les conduzca a un "aprender a aprender", es decir, a autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida.Palabras clave: metacognición, conocimiento metacognitivo, control metacognitivo, estrategias metacognitivas, transferencia, aprender a aprender.
Hay que saber buscar:
- concideracion de los ejes transversales
- programas
- componetes
- academicos
- laboral
- investigacion
- Estructuras existentes para organizar el curriculum
- Por asignatura
- Disiplinas
- Por problema
- Por competencias.
Objetivo
La idea de esta pagina es ilustrar y dar a conocer los tipos de curriculum en pequeñas capsulas de informacion de las mismas. Curriculum Formal :
es la planeación programada que incluye los contenidos y objetivos. El currículum real es la puesta en practica mediante actividades de dicha planeación. El currículum oculto es el aprendizaje de trasfondo con carácter de valor moral obtenido por medio de las actividades.
Curriculum Informal:
se refiere a aquella actividad que por decirlo de una forma es la clase que se adecua en el momento y se sale de lo planeado en ese momento pero va de acorde con la educación.
Currículum abierto:
En este tipo de currículum sus elementos o contenidos están determinados por las autoridades educativas, no pudiendo ser cambiado por el profesorado, al que solo le corresponde la aplicación concreta a un determinado grupo de al determinado grupo de alumnos.
Currículum oculto:
Currículum oculto:
Centrándonos en el plano educativo, Jackson. P (1968) en su libro “la vida en las aulas” propone la siguiente definición de currículum oculto: “currículum oculto se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organización. Los aprendizajes que se derivan del currículum oculto se realizan de manera osmótica, sin que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de significados.”
El origen del término curriculum oculto data de finales de los años sesenta, cuando Jackson publicó “la vida en las aulas”. Este texto constituyó un significativo aporte al debate curricular, al mostrar que en la interacción escolar que acontece en el aula se promueven una serie de resultados no intencionados. Pero estos resultados no fueron previstos por la institución o el docente y tampoco había una conciencia de lo que se estaba formando en los alumnos. A tales aprendizajes se les llamó currículo oculto. Para Jackson este tipo de currículo es una forma de socialización y adaptación a la escuela y a la sociedad.
Curriculum Cerrado: este tipo de curriculum sus elementos o contenidos están determinados por las autoridades educativas, no pudiendo ser cambiados por el profesorado.
Curriculum Concomitante: por decirlo de una manera corta es aquel que se aprende de todo los que nos rodea, aprendemos en la casa, en la iglesia, etc. es un vinculo que tenemos con la sociedad.
Curriculum Retorico:Esta basado en la palabra retorica, es cuando utilizo este curriculum para convencer a otra persona, que entenderan e ilustraran la explicasion para que asi le guste a los demas.
TEORIAS CURRICULARES CURRICULUM :no es solo lo que se le indica al alumno que debe aprender en la escuela.
El origen del término curriculum oculto data de finales de los años sesenta, cuando Jackson publicó “la vida en las aulas”. Este texto constituyó un significativo aporte al debate curricular, al mostrar que en la interacción escolar que acontece en el aula se promueven una serie de resultados no intencionados. Pero estos resultados no fueron previstos por la institución o el docente y tampoco había una conciencia de lo que se estaba formando en los alumnos. A tales aprendizajes se les llamó currículo oculto. Para Jackson este tipo de currículo es una forma de socialización y adaptación a la escuela y a la sociedad.
Curriculum Cerrado: este tipo de curriculum sus elementos o contenidos están determinados por las autoridades educativas, no pudiendo ser cambiados por el profesorado.
Curriculum Concomitante: por decirlo de una manera corta es aquel que se aprende de todo los que nos rodea, aprendemos en la casa, en la iglesia, etc. es un vinculo que tenemos con la sociedad.
Curriculum Retorico:Esta basado en la palabra retorica, es cuando utilizo este curriculum para convencer a otra persona, que entenderan e ilustraran la explicasion para que asi le guste a los demas.
TEORIAS CURRICULARES CURRICULUM :no es solo lo que se le indica al alumno que debe aprender en la escuela.
- socializa la nueva generación: en efecto, la educación formal e institucionalizada, no es una realidad espontanea y natural, si no una construcción histórica de la diferentes sociedades para introyectar sus valores y pautas de conductas a los jóvenes. Esta introyeccion es verificada primordial mente a traves del curriculum, pues este como señala GIMENO (1988:36)"es la expresión de la función socializadora de la escuela".
- transmite la cultura:La escuela, cuya "vida esta polarizada en torno al curriculum" (rugg, 1947) tiene como misión consecutiva mas evidente la de transmitir la cultura, tanto científica como humanística, acumulada históricamente por la sociedad en general y por cada pueblo en particular.
- sistematiza los procesos de enseñanza-aprendizaje: el curriculum da vida a la cultura escolar, a través de la organización de las áreas y disciplinas de estudios y de sus elementos. " Las experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas, así como sus resultados intencionados, formulados a través de reconstrucción sistemática de conocimiento y experiencias" (TANNER,1980).
CONCEPTUALIZACION DEL CURRÍCULUM
El termino Curriculum tiene diferentes definiciones las cuales se basan según diferentes Autores, ya que su significado en el ámbito escolar es muy amplio y es abarcador según las diferentes expectativas y planes que se desean desarrollar para lograr un objetivo determinado
Podemos mencionar las definiciones de los siguientes autores como:
- CASWELL y CAMPBELL (1935): lo definen como el conjunto de experiencias que los alumnos realizan bajo la orientación de la institución escolar.
- BESTOR (1958): se refiere a que es un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se transmite de forma sistemática a través de la escuela, con el fin de desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.
- JOHNSTON (1967): hace referencia en que es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. Además, el currículum prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.
- WHEELER (1967): manifiesta que son experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.
- FOSHAY (1969): nos dice que está formado por el conjunto de experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela.
- TYLER (1973): El currículum es el trasfondo que subyace tanto en las actividades de planificación como en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entendido de esta manera, el currículum comprende los procesos de acción, así como la acción misma.
- EISNER (1977) hace referencia a un análisis de los cinco grupos de orientaciones en el currículum más importantes como son:
- Desarrollo de procesos Cognitivos: su función principal sería la de aprender a aprender, en busca del desarrollo de las habilidades y potencialidades de los alumnos, Piaget, Bruner, Sagal, entre otros autores, serían sus máximos representantes.
- El racionalismo académico: la escuela tiene como función principal favorecer la formación intelectual de los alumnos por medio de las materias de estudio que sean más importantes. Hutchins sería su principal exponente.
- El currículum como pertinencia personal: se refiere al desarrollo personal y la responsabilidad de la escuela en el desarrollo de esos programas de significación personal. El currículum gira alrededor del alumno.
- El currículum como adaptación y reconstrucción social: en esta orientación, el currículum se elabora analizando la sociedad a la que la escuela quiere contribuir. Las escuelas son creadas para servir a los intereses de la sociedad.
- El currículum como tecnología: el currículum es una búsqueda de los medios eficaces para conseguir unos fines auténticamente definidos. La característica que define a este modelo es la eficacia. Sus representantes más importantes son Bloom, Bobbit, Dewey, Taba, Tyler.Todas estas teorías nos llevan a la conclusión de que el CurrÍculum tiene como uno de sus objetivos dar forma, donde se estructura, y se elabora con creatividad la enseñanza para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos en la vida diaria atravez de la experiencia.Se señala que el CurrÍculum no es solo lo que alumno debe aprender en la escuela si no que se hace referencia en otros aspectos que ayudan a la formación del individuo ya que Socializa a las nuevas generaciones, Transmite la cultura, y Sistematiza los procesos de enseñanza-aprendizaje.
También podemos decir que el Currículum da la
respuesta a las diferentes Interrogantes que existen sobre su función en las
cuales podemos señalar:
INTERROGANTES
|
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
|
Qué enseñar
|
1.- Objetivos
2.- Contenidos
|
Cuándo enseñar
|
3.- Ordenación,
secuenciación de objetivos y contenidos, ciclos, cursos, etc.
|
Cómo enseñar
|
4.- Actividades
5.- Metodología
6.- Recursos
|
Qué, cómo,
cuándo evaluar
|
7.- Evaluación
|
Por qué esas opciones
en el
qué, cuándo y cómo enseñar y
evaluar
|
8.- Fundamentos sociales, epistemológicos,
psicológicos y pedagógicos del currículum.
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- KLIEBARD (1983) Nos señala que cualquier teoría curricular debe cumplir estos tres requisitos:
- Tener claro el territorio o campo que estudie, es decir determinar cuál es el campo de estudio, especificarlo y clarificarlo.
- Tener una forma concreta y determinada, ¿qué tipo de teoría es?, ¿cuál es el tipo de proposiciones que la forman?
- Ser capaz de poner un ejemplo.Se han realizado numerosas propuestas de clasificación de las teorías curriculares.
- Un ejemplo de clasificación sería el siguiente:
- Teorías conceptuales, similares en esencia a las expuestas como ejemplo en el punto anterior.
- Teorías de legitimación, especialmente críticas con los fundamentos y justificaciones de la mayoría de los currículos vigentes.
- Teorías del currículum como proceso, en las que nos detendremos un poco más adelante.
- Teorías estructurales, preocupadas de modo especial por la selección y justificación de los contenidos (áreas, asignaturas) y su estructuración.
- Teorías de la aplicación del currículum, más focalizadas sobre la evaluación.
- Metacognicion: es la alternativa viable para formar alumnos autónomos, sobre la base de una educación que potencia la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes, de manera tal, que les conduzca a un "aprender a aprender", es decir, a autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida.Palabras clave: metacognición, conocimiento metacognitivo, control metacognitivo, estrategias metacognitivas, transferencia, aprender a aprender.
- concideracion de los ejes transversales
- programas
- componetes
- academicos
- laboral
- investigacion
- Estructuras existentes para organizar el curriculum
- Por asignatura
- Disiplinas
- Por problema
- Por competencias.
